近期，教育部針對十三屆全國人大三次會議第2439號建議——《關于積極推進食育立法的建議》中涉及教育部業(yè)務部分的內(nèi)容進行了答復。
在學校開展食育有利于兒童青少年的健康成長，教育部在保證校園食品安全的基礎上，開展了大量推進工作。
一、制定有關政策文件
2008年發(fā)布的《中小學健康教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）明確規(guī)定中小學不同學段健康教育目標、內(nèi)容、實施途徑、保障機制等。《綱要》明確把食品安全與營養(yǎng)健康作為健康教育重要內(nèi)容，分階段提出教學要求。
2019年，教育部、市場監(jiān)管總局、國家衛(wèi)生健康委印發(fā)《學校食品安全與營養(yǎng)健康管理規(guī)定》，從管理體制、學校職責、食堂管理、外購食品管理、食品安全事故調(diào)查與應急處置和責任追究等方面，著力完善學校食品安全與營養(yǎng)健康長效機制，進一步明確學校食品安全與營養(yǎng)健康主體責任。
2020年，教育部印發(fā)《關于深入開展新時代校園愛國衛(wèi)生運動的通知》，倡導均衡營養(yǎng)、合理膳食，要求落實健康教育課程課時要求，多形式、多途徑開展健康教育。
二、開展課程研究和教材研發(fā)
根據(jù)《綱要》規(guī)定，目前，中小學道德與法治、科學、生物學、體育與健康、化學等多個學科均不同程度安排了相關內(nèi)容。一是培育科學健康文明的飲食習慣。科學、道德與法治、體育與健康等課程引導學生了解“生活習慣和生存環(huán)境會對人體產(chǎn)生一定影響”，培養(yǎng)學生關注飲食習慣、飲食健康，養(yǎng)成良好的飲食和個人衛(wèi)生習慣。二是培養(yǎng)飲食安全和法治意識。體育與健康、生物學等課程從生命安全角度，引導學生了解“食品安全的基本知識”及相關法律規(guī)定。三是提升健康飲食的能力。通過科學、生物課等課程引導學生學習人體消化系統(tǒng)、食物營養(yǎng)等知識，樹立健康飲食意識。
三、加快教師隊伍培養(yǎng)
對兒童青少年開展食品安全和營養(yǎng)教育是中小學教師的重要職責，教育部要求各地在教師培訓中把食品安全和營養(yǎng)的內(nèi)容納入教師培訓課程。近年來，在“國培計劃”示范項目中，專門設置骨干班主任、骨干少先隊輔導員專項培訓，提高對食品安全與傳統(tǒng)飲食文化的深入認識。支持有條件的師范院校將食育課程納入基礎教育課程體系，提高師范學生的綜合素養(yǎng)。
四、采取多種教學形式
通過綜合實踐活動和學生喜聞樂見的多種形式，推進包括食品安全和營養(yǎng)知識在內(nèi)的學校健康教育。教育部多次在國家教育資源網(wǎng)組織開展營養(yǎng)與健康、食品安全等健康教育知識有獎問答，組織開展“食品安全進校園”活動，通過專題講座、主題班會、“小手拉大手”等形式宣傳食品安全知識等。通過開展“師生健康中國健康”主題健康教育活動，利用“中國學生營養(yǎng)日”等主題宣傳日，在全國校園深入開展主題健康教育活動。
下一步，教育部將積極配合開展相關工作，加大統(tǒng)籌考慮，加強食品安全和營養(yǎng)健康教育在課程教材中的系統(tǒng)研究和整體設計，進一步明確教育目標，并在義務教育課標、教材修訂中貫徹落實。繼續(xù)支持各地開展中小學教師相關培訓課程，提升廣大教師健康素養(yǎng)。保障校園食品安全，為學生健康成長保駕護航。
在學校開展食育有利于兒童青少年的健康成長，教育部在保證校園食品安全的基礎上，開展了大量推進工作。
一、制定有關政策文件
2008年發(fā)布的《中小學健康教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）明確規(guī)定中小學不同學段健康教育目標、內(nèi)容、實施途徑、保障機制等。《綱要》明確把食品安全與營養(yǎng)健康作為健康教育重要內(nèi)容，分階段提出教學要求。
2019年，教育部、市場監(jiān)管總局、國家衛(wèi)生健康委印發(fā)《學校食品安全與營養(yǎng)健康管理規(guī)定》，從管理體制、學校職責、食堂管理、外購食品管理、食品安全事故調(diào)查與應急處置和責任追究等方面，著力完善學校食品安全與營養(yǎng)健康長效機制，進一步明確學校食品安全與營養(yǎng)健康主體責任。
2020年，教育部印發(fā)《關于深入開展新時代校園愛國衛(wèi)生運動的通知》，倡導均衡營養(yǎng)、合理膳食，要求落實健康教育課程課時要求，多形式、多途徑開展健康教育。
二、開展課程研究和教材研發(fā)
根據(jù)《綱要》規(guī)定，目前，中小學道德與法治、科學、生物學、體育與健康、化學等多個學科均不同程度安排了相關內(nèi)容。一是培育科學健康文明的飲食習慣。科學、道德與法治、體育與健康等課程引導學生了解“生活習慣和生存環(huán)境會對人體產(chǎn)生一定影響”，培養(yǎng)學生關注飲食習慣、飲食健康，養(yǎng)成良好的飲食和個人衛(wèi)生習慣。二是培養(yǎng)飲食安全和法治意識。體育與健康、生物學等課程從生命安全角度，引導學生了解“食品安全的基本知識”及相關法律規(guī)定。三是提升健康飲食的能力。通過科學、生物課等課程引導學生學習人體消化系統(tǒng)、食物營養(yǎng)等知識，樹立健康飲食意識。
三、加快教師隊伍培養(yǎng)
對兒童青少年開展食品安全和營養(yǎng)教育是中小學教師的重要職責，教育部要求各地在教師培訓中把食品安全和營養(yǎng)的內(nèi)容納入教師培訓課程。近年來，在“國培計劃”示范項目中，專門設置骨干班主任、骨干少先隊輔導員專項培訓，提高對食品安全與傳統(tǒng)飲食文化的深入認識。支持有條件的師范院校將食育課程納入基礎教育課程體系，提高師范學生的綜合素養(yǎng)。
四、采取多種教學形式
通過綜合實踐活動和學生喜聞樂見的多種形式，推進包括食品安全和營養(yǎng)知識在內(nèi)的學校健康教育。教育部多次在國家教育資源網(wǎng)組織開展營養(yǎng)與健康、食品安全等健康教育知識有獎問答，組織開展“食品安全進校園”活動，通過專題講座、主題班會、“小手拉大手”等形式宣傳食品安全知識等。通過開展“師生健康中國健康”主題健康教育活動，利用“中國學生營養(yǎng)日”等主題宣傳日，在全國校園深入開展主題健康教育活動。
下一步，教育部將積極配合開展相關工作，加大統(tǒng)籌考慮，加強食品安全和營養(yǎng)健康教育在課程教材中的系統(tǒng)研究和整體設計，進一步明確教育目標，并在義務教育課標、教材修訂中貫徹落實。繼續(xù)支持各地開展中小學教師相關培訓課程，提升廣大教師健康素養(yǎng)。保障校園食品安全，為學生健康成長保駕護航。
